SES MATEMÀTIQUES

ESTIU 2011 institut Reguissol

2011-06-27T01:48:00.000-07:00

RECOMANACIONS PER PASSAR UN BON ESTIU
ENVOLTAT DE MATEMÀTIQUES

1r REPASSAR ELS RESUMS DELS TEMES QUE HEM ANAT FENT DURANT EL CURS

2n DIVISIBILITAT DE NOMBRES i FRACCIONS

(això ja ho heu treballat a primària però caldria repassar-ho per l'any vinent)
HO TENIU AL LLIBRE PERÒ US ADJUNTO UNS QUANTS WEBS QUE US PODEN AJUDAR.

TEORÍA I EXERCICIS DE DESCOMPOSICIÓ NOMBRES...
http://agrega.juntadeandalucia.es/visualizador-1/es/pode/presentacion/visualizadorSinSecuencia/visualizar-datos.jsp (aquest web no va del tot però els trossos que van us poden ajudar molt)

http://matess.zoomblog.com/archivo/2008/10/26/divisivilitat-1r-Eso.html

http://www.xtec.cat/aulanet/ud/mates/divisibilitat/guia.htm
http://www.xtec.cat/~jrabasa/totmates/nombres/enters/divisibilitat.pdf

REGLES DE DIVISIBILITAT
http://www.edu365.cat/primaria/muds/matematiques/multiples/practica/criteris.html

FRACCIONS
http://phobos.xtec.net/rferna63/course/view.php?id=37 (aquí trobareu un curs força ben explicat amb exemples i tot)

Bé, no vull atabalar-vos més, bon estiu i recordeu que les matemàtiques són per tot arreu. A veure quanta gent les descobriu a les vostres vacances.

NOTÍCIES MATEMÀTIQUES

2009-06-16T10:40:00.000-07:00

La compravenda d'habitatges s'enfonsa

La quantitat de vendes a Catalunya és la quarta millor de l'Estat. La caiguda interanual espanyola és del 47,6%, però la baixada més marcada és en habitatge usat, un 52,2%

La compravenda d'habitatges a l'Estat espanyol s'ha desplomat en comparació amb el mes d'abril de l'any passat. Segons l'Institut Espanyol d'Estadística (INE), ha caigut un 47,6% si fem la mitjana entre habitatge nou i de segona mà. Tot i això, la més afectada ha estat la transmissió de pisos i cases usades, que, en comparació amb l'abril del 2008, han patit una davallada d'un 52,2%. La venda de llars noves cau però una mica menys, un 42,9%.

Si ho comparem mes a mes, la caiguda experimentada durant l'abril va augmentar 20 punts respecte a la caiguda del març i va arribar fins a un 24,3%. Fins ara, les caigudes més importants s'havien anotat el març del 2008 i el gener del 2009, en què aquestes transaccions van caure un 36,6%. Des que va començar el 2009, la taxa acumulada de reducció de la compravenda ja arriba fins al 37,6%.

Respecte a l'habitatge usat, la venda va retrocedir un 52,2% entre l'abril del 2008 i l'abril del 2009, que la dada més important. En comparació amb el març d'enguany, l'abril va suposar un retrocés d'un 11,4% en la venda d'habitatges de segona mà. Des del gener fins a l'abril del 2009, es van vendre un 45% menys d'habitatges que l'any anterior en aquest mateix període. És a dir, una reducció de 13.535 habitatges venuts.

Pel que fa l'habitatge nou, si anem mes a mes, la transmissió de l'abril respecte al març va caure un 20,1%. L'acumulació en els 4 primers mesos, suposa un 29,3% menys de vendes efectuades respecte a aquests mateixos 4 mesos de l'any passat. Si respecte a l'abril del 2008 la compravenda ha caigut un 42,9%, en números absoluts són 15.682 habitatges venuts menys.

Les desproporcions creixen si ens fixem en si les llars són protegides o no. De totes les vendes que es van efectuar l'abril d'enguany només un 10,2 % eren protegides. En canvi, un 89,8% de les operacions de compravenda es van efectuar amb habitatge lliure. Per cada 100.000 habitants, es van fer 79 transmissions d'habitatges, en el conjunt de l'Estat.

Catalunya està en el quart lloc dins l'Estat. Al davant del Principat s'hi situen Andalusia, Madrid i el País Valencià, que en nombres absoluts han registrat més compravendes que Catalunya, on se'n van fer 2.996 durant el mes d'abril. El total estatal arriba a 29.217 operacions de compravenda en aquest mateix mes.
ENVIADA PER LA MARIA (SENSE CITAR LA FONT)

La "computadora humana" bate otro récord mundial al memorizar 150.000 dígitos del número Pi

Madrid.- El colombiano Jaime García se ha retado a sí mismo y ha batido hoy otro récord mundial, al lograr decir de memoria más de 150.000 decimales del número Pi ante los alumnos de la Facultad de Matemáticas de la Universidad Complutense de Madrid.

(EFE)

El colombiano Jaime García ha batido hoy otro récord mundial al lograr decir de memoria más de 150.000 decimales del número Pi.

El número Pi, ese número interminable que queda reducido a la cifra de 3,1416 por la mayoría de los estudiantes para hacer sus problemas de matemáticas, puede llegar a superar las 150.000 cifras, pero esto no es lo sorprendente, lo singular es que haya alguien capaz de calcular sobre la marcha todos esos decimales.

Si alguien puede hacerlo, ese es Jaime García, conocido como "la computadora humana", que ha afrontado retos tan singulares como averiguar la raíz decimotercera de un número de 100 dígitos en 0,15 segundos, o el cálculo de 1 millón de años del calendario Gregoriano.

Hazañas como esta le han hecho formar parte del libro de récords Guinness en cinco ocasiones y ahora aspira a ser incluido una vez más.

Para conseguir este nuevo récord García se ha empleado a fondo. Según contó a Efe, durante los últimos meses ha llegado a entrenar "hasta 14 horas al día", aunque lleva "almacenando" en su cabeza el número pi cerca de 15 años.

"Empecé poco a poco, todos los días me aprendía 100 o 150 números", y así hasta el día de hoy.

Las matrículas de los vehículos, las guías telefónicas y cualquier otro objeto que contenga números son las 'pesas' con las que ejercita su mente.

También otro de sus retos, el de memorizar un número de 200 dígitos de un sólo vistazo -que fue capaz de repetir de izquierda a derecha y de derecha a izquierda-, le han sido útil para el de hoy.

Relajado y concentrado se mostró ante el público que asistía atónito a los sucesivos cálculos mentales que iba haciendo García, ante la atenta mirada de dos notarios que anotaban y revisaban las cifras.

Han sido necesarias 652 hojas para reflejar por escrito todos los dígitos que iba diciendo de memoria y que el público podía seguir en a una proyección colocada detrás de García, a la que por supuesto, no tenía acceso.

Hubieran sido necesarios tres días para que "la computadora humana" dijera todos los números, por lo que llegada a la cuarta página fue examinado por algunos miembros del publico.

Finalmente, García demostró ante el público madrileño, que no sólo 150.000, sino que es capaz de memorizar 151.204 cifras del pi, algo que verificaron los dos notarios que firmaron el acta que ahora el colombiano enviará al Guinness para que tomen nota de su nuevo récord.

Una vez conseguido su objetivo García quiere descansar. "Ahora voy a desconectar de todo y voy a descansar, a pasear y a no pensar en nada", dijo a Efe.

No obstante, esta mente privilegiada no puede dejar de maquinar y ya sabe cual será su próximo desafío: calcular calendarios con 14 dígitos.

"Actualmente tengo el récord de calcular hasta un millón de años pero ya puedo calcular los calendarios de billones y ahora va a ser un número con 14 dígitos", anunció.

Tantas cifras que marean, pero para García "las matemáticas son un juego" y anima a todos a aprender a disfrutar con los números, algo que, según dijo, cualquiera puede conseguir.

ENVIADA PER ARIADNA (SENSE ESPECIFICAR FONT)

Debilitat matemàtica

El País, dilluns 23 de juliol de 2007
Un recent estudi sobre els exàmens i les notes de selectivitat del passat mes de juny en diferents universitats espanyoles mostra que les matemàtiques segueixen sent l’assignatura en la que els alumnes obtenen la nota més baixa. Malgrat que globalment passen aquests exàmens prop del 90% dels presentats, el percentatge dels qui aproven les matemàtiques és només una mica superior al 50%. És un resultat que no sorprèn, donada l’experiència de comparació del nivell dels nostres joves en aquesta matèria amb el dels joves d’altres països. En l’informa Pisa, que intenta mesurar capacitats dels escolars de diversos països en aquesta i en altres disciplines, els espanyols apareixen sistemàticament ocupant alguns dels darrers llocs. Però no per esperada la conclusió deixa de ser preocupant, tenint en compte el paper central que les matemàtiques juguen en moltes carreres de ciències i d’enginyeria, i la seva contribució a desenvolupar el raonament abstracte i l’anàlisi rigorosa i quantitatiu de qualsevol fenomen. Encara que es tracta d’una matèria amb dificultats objectives que requereix un esforç especial, no seria una bona solució rebaixar el nivell exigible, ja que això ens allunyaria encara més dels estàndards imperants en el món desenvolupat.
Es precisa una revisió de la manera en què s’ensenya aquesta assignatura i una renovació de mètodes i continguts, sense oblidar que l’esforç d’abstracció que implica va a contracorrent d’una certa cultura visual i de recompensa immediata, molt estesa avui. És possible, a més, que les proves de selectivitat, en aquesta matèria i en física, estiguin pensades per comprovar coneixements específics que són moltes vegades part del programa del primer any de carrera, en lloc de centrar-ne en els fonaments que permeten un aprofitament òptim de els estudis universitaris.
El mateix estudi mostra una altra característica important en els exàmens de selectivitat, a saber, les ben diferents pel que es proposa i s’exigeix en funció de la comunitat autònoma on es realitzi l’examen. Aquestes diferències, en alguns casos molt significatius, dificulten que els estudiants puguin optar a qualsevol universitat espanyola en condicions d’equitat. Europa està fent un enorme esforç d’homogeneïtzació d’estudis i exigències acadèmiques, de manera que pugui conformar un espai europeu en el que la mobilitat sigui fluïda i no requereixi de tràmits de verificació de continguts específics. Seria anar en sentit contrari que les nostres pròpies universitats van recórrer a Espanya un camí invers cap a la diferenciació en les mateixes titulacions; no confondre amb la necessària especialització en tipus d’estudis a oferir i en camps acadèmics en els quals assolir l’excel·lència docent i investigadora .

ENVIAT PER EN POL

La Yentel ens envia un article sobre les matemàtiques i la música .

El podreu llegir també al seu blog.

Comentari d'en Lluís a la notícia que ha penjat tot seguit: La següent notícia és un estudi estadístic sobre els joves i les drogues. Ens informen que més de la meitat dels joves prenen alcohol, que el consum de coqueina baixa, que les noies fumen més que els nois, que el consum de heroïna està molt baix... Aquesta notícia està molt bé perquè parla una mica de totes les drogues principals i te'n informa.

Uno de cada cuatro menores españoles se emborracha los fines de semana

El consumo de cocaína sigue descendiendo entre los chicos de 14 a 18 años y se sitúa en cifras inferiores a 1998

Madrid. (EFE).- El número de jóvenes que consume alcohol en España se ha estabilizado pero la tendencia a cogerse grandes borracheras los fines de semana se ha incrementado en seis puntos con respecto a hace dos años. El 24 por ciento de los menores confiesa haber protagonizado un “atracón” de alcohol durante más de cuatro días en el último mes, frente al 17,7 por ciento que así lo declaraba en 2006.

Éste es uno de los datos que ha destacado laministra de Sanidad y Política Social, Trinidad Jiménez, durante la presentación de la Encuesta Escolar sobre Drogas 2008, en la que han participado más de 30.000 estudiantes de 14 a 18 años, de 784 centros educativos públicos y privados de Enseñanza Secundaria de toda España.

Jiménez ha resaltado que el consumo de cocaínasigue descendiendo en este país y se sitúa en cifras inferiores a 1998, mientras que la disponibilidad percibida para esta droga ha bajado casi cinco puntos con respecto a 2006.

Más de la mitad toman alcohol

La ministra ha puntualizado que el alcohol continúa siendo la sustancia más extendida entre los menores, de modo que el 58,5 por ciento -58 por ciento en 2006- revela que lo ha tomado en los últimos treinta días.

La ingesta de alcohol se concentra los fines de semana, donde predominan los combinados y los cubatas, y es especialmente llamativo que un 52 por ciento adquiere estos productos en supermercados.

Baja el consumo de cocaína

En cuanto a la cocaína, un 5,1 por ciento de los chavales asegura que la ha probado alguna vez en su vida, un 3,6 por ciento lo ha hecho en los últimos doce meses y un 2 por ciento en los últimos treinta días -5,7 por ciento, 4,1 por ciento y 2,3 por ciento en 2006-.

Este descenso sitúa la utilización de esta droga ilegal en niveles inferiores a los de 1998, donde se registraron prevalencias de consumo experimental del 5,4 por ciento, del 4,5 por ciento para los últimos doce meses y del 2,5 por ciento para el último mes, una tendencia que situó a España a la cabeza de Europa en esta adicción.

Las chicas fuman más que los chicos

El tabaco sigue siendo la segunda droga de mayor consumo entre los estudiantes y se mantiene estable la proporción de fumadores diarios en el 14,8 por ciento. Actualmente, el 16,4 por ciento de las chicas fuma a diario frente al 13,3 de los chicos.

La encuesta pone de manifiesto que en más de la mitad de los hogares de los alumnos -52,9 por ciento- alguna persona fuma diariamente y cuatro de cada diez chavales -38 por ciento- piensa que sus padres no les regañarían si los vieran con un cigarrillo.

El cannabis es la droga ilegal de inicio más temprano, al situarse en los 14,6 años, y es la más extendida entre los estudiantes, ya que uno de cada cinco reconoce que la ha fumado en los últimos treinta días. Un 35,2 por ciento manifiesta que la ha probado, frente al 36,2 por ciento de 2006.

La titular de Sanidad ha esgrimido que estos datos demuestran que la tendencia descendente se mantiene estable, al bajar un punto el consumo experimental.

El sondeo arroja el dato positivo de que ha aumentado casi un año la edad del inicio de consumo diario de tabaco -15,1 frente a 14,2 en 2006- y de la ingesta semanal de alcohol -15,6 años frente a 15-.

La Encuesta Escolar confirma la bajada paulatina del recurso a sustancias como el éxtasis, las anfetaminas y los alucinógenos, con las prevalencias más bajas desde 1994, de modo que en el último mes han sido utilizadas por el uno por ciento de los escolares.

El empleo de heroína sigue siendo bajo y sólo un 0,9 por ciento de los jóvenes declara haberla probado alguna vez en su vida. La ministra de Sanidad, que ha calificado estos datos de “alentadores”, ha anunciado la firma de un convenio con las asociaciones de padres CEAPA y CONCAPA, para implicarles de forma más directa en la prevención del uso de drogas, tanto en el ámbito familiar como escolar. “Vamos a volcarnos en la formación, de modo que los padres sean capaces de prevenir y detectar precozmente el consumo de drogas entre sus hijos, con un especial énfasis en la prevención del consumo de alcohol y de cannabis”, ha concluido.

Pràctiques d'ecologia

2009-04-26T04:15:00.001-07:00

després de realitzar un repartiment de transectes, l'alumnat 1.3 de matemàtiques ha estudiat la zona de davant el SES. En el següent reportatge es pot veure l'hora de treball i els resultats.

De mates aplicades

matemàtiques màgiques

2009-04-26T04:13:00.000-07:00

De mates aplicades

BLOGS RECOMANATS

2009-03-02T02:59:00.000-08:00

1a setmana de març
Aquesta primera setmana de març us recomano visitar els blogs de la Laura, la Yentel i en Lluís per com tracten els resums i com ho complementen amb taules i vídeos.

FER UN BLOG

2009-02-18T09:03:00.001-08:00

CREAR UN BLOG DES DE L'INICI

PREPARAR EL BLOG CREAT PER SER UTILITZAT

EDITAR UNA NOTÍCIA: TEXT

EDITAR UNA NOTÍCIA: FOTOS I VÍDEOS

La música i les matemàtiques

2009-02-04T02:25:00.000-08:00

Aquí us deixo alguns enllaços per què si algú hi te interès, trobi algunes respostes.

http://www.elpais.com/articulo/Comunidad/Valenciana/Matematicas/musica/elpepiespval/20080512elpval_13/Tes

http://www.elementos.buap.mx/num44/htm/21.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_y_matem%C3%A1ticas

http://www.musicaperuana.com/espanol/mm.htm

http://www.uv.es/metode/anuario2004/65_2004.htm

... i molts altres que podreu trobar vosaltres.

Fractals a la natura

2009-02-04T00:00:00.001-08:00

Vam parlar un dia d'això a classe. He trobat aquest vídeo que pot ajudar-vos a entendre aquest fet.

Apliquem les potències a l'astronomia - Per Alba Fradera

2009-02-03T23:35:00.000-08:00

FOTOGRAFIA MATEMÀTICA

2009-01-22T02:41:00.000-08:00

Us penjo aquí l'enllaç al web del concurs de fotografia matemàtica.

com es conta en el sistema sexagessimal?

2009-01-22T02:20:00.000-08:00

bé, després d'observar-vos les mans durant 5 minuts, què us va semblar la resposta a com es pot contar 12 amb una ma?
Ara que ja sabeu contar 12 amb una ma, us proposo un nou repte. Segur que sabeu que una hora te 60 minuts i un minut te 60 segons. Però es pot comptar 60 amb els dits de la ma?
penseu una estona que segur que ho endevineu, però per si porteu més d'una hora i no us n'heu ensortit, doncs aquí podeu llegir un article de la wikipedia que en fa referència. http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_sexagesimal
i aquí teniu alguna cosa més amb una imatge del que us vaig comentar a classe:
http://www.ich.edu.pe/siom/I_siom/links/sistema_numeracion.pdf

Resum del 1r trimestre segons l'Ariadna Carreño.

2008-12-30T06:39:00.000-08:00

Resum 1r trimestre segons l’Ariadna Carreño
Durant aquest trimestre, a matemàtiques, hem treballat dos grans temes:
·Mesurar per conèixer: va ser el primer tema hi vem aprendre aprendre diferentes coses. La gent abans que existís el metre, mesurava amb les mesures antropomòrfiques, és a dir, mesurava amb el seu cos (pam, braç, peu,..) I era una mica liat. A classe, per veure com es va posar el metre dins la societat vem simular una mena de debat. La mesura que es proposava per diferente gent havia de ser: universal, inalterable, perdurable, decimal i lligat. Hi va haber moltes propostes però el final l’elegida va ser la de Condorcet que proposava mesurar un quart d’un meridià terrestre i extreuren la mil·lionèssima part. Allò seria el metre. Però, tenien un problema, amb que ho mesurarien? Llavors va sortir el Jean Charles Borda, que va proposar un dels seus invents per poguer mesurar-ho.
També en aquest tema també vem aprendre les mesures de la Unitat Nacional (UN) que són: La longitud (m), la de pes (g) i la de capacitat (l). Saben l’escala de aquestes tres coses ja podem canviar de quilòmetres a metres o de grams a cèntigrams. També, ara sabem que un litre equival a un dècimetre quadrat. Ara, també sabem mesurar amb provetes. La proveta és un instrument volumètric, que permet mesurar volums superiors i més ràpidament que les pipetes, encara que amb menor precisió. També, ens han ensenyat una diferència que ningú té en compte: El pes és una força, en canvi la massa és magnitud i són els quilograms que pesa qualsevol animal o persona. O sigui que en vés de dir peso 45 kg s’hauria de dir masso 45 kg. Llavors hi va haber un exercici de mesurar la distància entre unes fites i l’Albert ens va explicar una fòrmula per calcular-ho més ràpidament. Era així:
D= 100x ((h= més gran – n= més petit)+ 1 -100
(X x X) +1
(100 x X) -100
Després vem arribar a l’apartat de estimacions. Estimar una mesura és ven fàcil: és dir quan creus que mesura, per exemple, l’allargada de la taula del menjador.
·Els políedres: Aquest és el segon tema. Vem aprendre la definició de polígon: és la superfície plana, tancada dins d’un contorn format per segments rectes units en els seus extrems. També vem saber la difinició d’un segment, d’una recta, d’una semirecta, d’un punt, d’una esfera, d’una circumferència i d’un cercle. També ara sabem que els triangles es classifiquen en una mena de 3 grups: isósceles, equilàter i escalè. Els triangles també tenen un avantatge: tots els triangles que puguis dibuixar els seus angles mesuraràn 180 graus. Ara, també amb quins noms es diferencien els angles: rectangle, acutangle i obtusangle. Per dir si un angle és més petit que l’altre o més gran, es fan servir aquests símbols: > <. Llavors vem fer molts exercicis fins que ens va quedar clar el que havíem après fins ara. L’Albert també ens va explicar quin nom reben les diferents figures segons el nombre de costats que tenen. De moment vem aprendre aquestes: triangle (3), quedrilàter (4), pentàgon (5), hexàgon (6), heptàgon (7), octàgon (8), enneàgon (9) i decàgon (10). Llavors hi va haber un exercici que em palillos, s’havien de construïr diferents formes. Vem fer aquestes: triangle, quadrilàter, pentàgon i hexàgon

Què llegim?

2008-12-22T00:25:00.000-08:00

Aquests són alguns dels llibres que durant el primer trimestre us han emocionat.

Alba Fradera: Finis Mundi
Albert Cantó: La Magia del Brial
Albert Galera: Slam Dunk1
Anibal Almendros: Slam Dunk7
Anna Otero: Gaimito tiene un secreto
Ariadna Carreño: Tunie Jones
Júlia Aromi: 100 Trucos de caballos
Laura Artigas: Terabithia
Yentel Mateo: Fairy Oak
Maria Mas: Prohibit fer-se petons
Norman Muiña: El fantasma de Canterville
Tanit Castells: El desert de gel
Victor Sebastian: Eragon
Xavier Escrivà: Septinus

uns ha informat Anna Otero

TEMA 1b. Què Mesurem?

2008-11-18T04:34:00.000-08:00

Unitats S.I. (Sistema Internacional)
Longitud : 1 dimensió. metre (m)
Superfície: 2 dimensions. metre quadrat (m2)
Volum: 3 dimensions. metre cúbic (m3)

Capacitat i volum: litres (l)

Massa: quilogram (Kg)

Pes (Força): Newton (N) = m * kg * s-2

Temps: Segons (s)

Introdueix com a comentari el teu resum dels apartats H,I,J,K del dossier. Aprofita per llegir-te els resums dels teus/les teves companys/es .

TEMA 1a. Mesurar per conèixer.

2008-09-15T23:34:00.000-07:00

Aquests dies que portem fent matemàtiques, hem treballat el tema "Mesurar per conèixer".Hem après que podem mesurar qualsevol cosa amb mesurares que no siguin km, Hm, Dam,... Vam fer una activitat que es tractava de medir un mòdul amb cordes d'un etre i fer veure que hi havia un de nou i el teniem que colocar al tooerra. Eoom tret una conclusió, és millor mesurar les coses amb objectes precisos que amb parts del coos, com per exemple: un pam que no és igual el d'un altre company/a.
Ariadna Carreño

______________________________________________________________________

Aquests dies em estat fen mesures . Em fet un debat de problemes dimensions, diferens mesures del mon, ensenyar.Tambe i havien propostes : universals, dura en el temps, invariable.

Aquests dies hem estat treballant les unitats de mesura. Vam fer un debat en el qual teníem que respresentar uns personatges que es queixaven o feien propostes per unificar una mesura. Algunes queixes eren de viatgers que no es podíen aprendre tantes mesures per anar d'un lloc a un altre perque no eren les mateixes. Una altra queixa era que un professor no podía ensenyar als nens tantes mesures perque no les podría memoritzar de tantes que n'hi han, n'hi van haver d'altres. Alguns feien propostes de com havía de ser la mesura : universal, invariable, que duri en el temps ... Altres feien propostes concretes. Picard va dir que per unificar la mesura mesuresín la llargada de la corda d'un pèndol que fes una oscil·lacío complerta en un segon. Era una bona proposta pero tenía un inconvenient : a cada lloc del món la mesura sería diferent. Llavors va venir Condorcet i va dir que mesuresin una deu milionèsima part d'un quart de meridià terrestre. També era una gran proposta pero també tenía un inconvenient : no teníen cap aparell que ho mesures amb precisió. Llavors Borda va inventar una aparell per poder fer les mesures. Al principi Picard va aconseguir que volguesin la seva proposta pero Condorcet va insistir molt i al final ho va aconseguir. Els seus amics Mechain i Delambre estaven disposats a fer les mesures amb l'aparell de Borda i així ho van fer. Mechain va mesurar desde Rodez fins a Barcelona i Delambre desde Rodez fins a Dunkerque. Aconseguir-ho va costar lo seu, pero al final, ho van fer. La nova mesura es va anomenar METRE.

Maria Mas

bé, fins ara hem escrit els resums i per concloure us plantejo un vídeo del programa Què Qui Com del Canal 33 altament recomanable per què el seguiu no només per aprendre sinó també per passar-ho molt bé.
VEURE VÍDEO
Albert Arcas Pons

Benvinguda

2008-09-15T23:16:00.000-07:00

Bon dia, aquest és l'espai de trobada del grup 1.3 de matemàtiques del SES Pla Marcell. Un lloc on hi trobarem el que anirem fent a classe, però també un lloc on hi proposarem novetats, on hi suggerirem propostes, i on intentarem resoldre entre tots les preguntes que vagin sorgint. Com més hi participeu, més aprendreu.

Per començar a fer una prova, us proposo com a tasca fer un comentari en aquesta notícia. Crec que seria interessant que tothom es presentés i expliqués la seva experiència amb les matemàtiques i com afronta aquest nou curs. Així ens anem coneixent.

fins ara
Albert